課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，以課堂教學(xué)改革為中心，以學(xué)生綜合能力提升提高為突破，發(fā)揮高校教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)田的作用，為充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，探究學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革模式，來(lái)自商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘師范學(xué)院、濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一線骨干教師組成的科研團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施的河南省重點(diǎn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《“主動(dòng)式課堂教學(xué)模式”探索與研究》（2019SJGLX658），歷經(jīng)立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)，通過(guò)前期對(duì)不同范圍、不同基點(diǎn)、不同對(duì)象發(fā)放了3000余份調(diào)查問(wèn)卷，探索了3年的院系內(nèi)課堂教學(xué)改革（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林食品加工系自2015年10月開(kāi)始），實(shí)施了2次校級(jí)課堂教改大賽，收獲120份課堂教學(xué)改革總結(jié)報(bào)告，發(fā)表教改論文、論著15篇（部），分別到5所不同層次高校開(kāi)展8次交流、宣傳、講座等推廣活動(dòng)，受益師生3萬(wàn)余人次，并于2021年順利通過(guò)河南省專(zhuān)家組驗(yàn)收，成為省內(nèi)外高校課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中的優(yōu)秀探路人。

課改背景敦厚，意義重大

一是項(xiàng)目的實(shí)施堅(jiān)持以習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育的要求要“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為總綱，以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，項(xiàng)目實(shí)施院校分別開(kāi)展了以創(chuàng)新課堂教學(xué)、強(qiáng)化課程思政、大力推進(jìn)產(chǎn)教融合為形式的課堂教學(xué)創(chuàng)新工作。

二是深入調(diào)研，有綱有目。項(xiàng)目組成員通過(guò)深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的狀態(tài)為：1.留守學(xué)生、獨(dú)生子女和單親家庭學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的55.6%；2.認(rèn)為自己沒(méi)有明確人生目標(biāo)和較強(qiáng)意志力的為91.2%；3.愿意做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人的為37.7%；4.晚上愛(ài)玩游戲的為39.7%，早餐不規(guī)律的為53.4%；5.在家中很少幫助父母勞動(dòng)的為49.3%.

三是傳統(tǒng)課堂難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。高職院校課堂的教學(xué)現(xiàn)狀共性為老師“一講到底”的“滿堂灌”，學(xué)生是“三無(wú)一帶”（無(wú)課本、筆記本和筆，只帶手機(jī)玩游戲）成為“標(biāo)配”，這種高職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀可謂是見(jiàn)怪不怪，是普遍存在的現(xiàn)象。

多措并舉，可行高效

學(xué)校高度重視，組織保障有力。為了切實(shí)有效做好課堂教學(xué)改革工作，學(xué)校組建了以校領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主的“主動(dòng)課堂”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督等有效方式，抓好教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和動(dòng)員工作，堅(jiān)持教改注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，做到宏觀教改工作點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)。

探索教改模式，做好示范引領(lǐng)。構(gòu)建“主動(dòng)式課堂教學(xué)模式”，探索一個(gè)使學(xué)生不被動(dòng)地依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解和灌輸而學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是由激勵(lì)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作研討、演操體驗(yàn)、總結(jié)反思等五大教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，學(xué)生是在教師的示范引導(dǎo)下，主動(dòng)的和相互協(xié)作的去探究知識(shí)與技術(shù)。因此，這種教學(xué)模式具有“多維”性和“全息”性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念、激發(fā)生命熱情和提升綜合能力。

扎實(shí)推進(jìn)，強(qiáng)化落實(shí)。學(xué)校要求全體教師全員參與、全面開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改融入到日常教學(xué)中。通過(guò)舉辦教改比賽，做到以點(diǎn)帶面；采取骨干引導(dǎo)，全面推開(kāi)；將課堂教學(xué)改革與項(xiàng)目研究相結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作。

成果推陳出新，受益深廣

“主動(dòng)式課堂教學(xué)模式”的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)與技術(shù)，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了自學(xué)能力、發(fā)散思維能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力、職業(yè)能力，還幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，而且能使老師在學(xué)生收集的資料、思維的展示和創(chuàng)新操作中獲得啟發(fā)與提升，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的最佳課堂效果。同時(shí)，還徹底改變了老師唱“獨(dú)角戲”和學(xué)生是“觀眾”的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，課堂成了學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)，老師則成為了課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”或“設(shè)計(jì)師”。

通過(guò)對(duì)多所高職院校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，對(duì)課程教學(xué)的滿意度顯著提高，滿意率達(dá)95%以上；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的調(diào)研，學(xué)生的職業(yè)能力、敬業(yè)精神等均有所提高，實(shí)習(xí)單位對(duì)頂崗學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的稱(chēng)職率達(dá)到98.6%；對(duì)參與課堂教學(xué)改革的教師的調(diào)研，滿意度達(dá)到了100%。這些調(diào)查，充分說(shuō)明了“主動(dòng)式課堂教學(xué)模式”在高職院校具有廣闊的推廣應(yīng)用前景。