“河南省教育廳精心組織的這次論壇，取得了良好的效果，很大程度上增加了大家對幼小銜接的科學認識，推動河南省幼小銜接工作邁上新臺階。”4月15日，在受邀線上參加河南省幼小科學銜接工作推進會暨課程建設論壇后，山東女子學院教育學院副教授程偉對記者說。 

4月15日至16日，全省幼小科學銜接工作推進會暨課程建設論壇舉辦，省教育廳黨組成員、副廳長毛杰出席會議并講話。記者了解到，此次線上活動，分為專家講座、經驗交流、主題論壇、課程建設分享等多種形式，全省各地教育行政人員、教研員、幼兒園園長、小學校長和一線教師，以及73名幼小科學銜接省級專家組成員參加會議，線上觀看人數達40萬人次。我省成為全國范圍內率先從省級層面召開幼小銜接推進會和課程建設論壇的省份。

記者也跟隨論壇進程，觀摩、學習課程建設、聯(lián)合教研等經驗交流，探尋我省深入推進幼小銜接的科學實踐，感受我省構建良好教育生態(tài)的鏗鏘步伐。

提前謀劃準備，積累經驗的同時正視問題

“2021年，我們在省教育廳基礎教育處的指導下，聯(lián)合河南省實驗小學在一個月內就開展了3次聯(lián)合教研，百余名教師共同參加。”河南省實驗幼兒園園長張秋萍對記者說。

據了解，去年6月，國家部署幼小銜接攻堅行動后，我省迅速行動，在機制、資金、教研、引導氛圍等多方面發(fā)力，取得了一定成效。

“我們構建了幼小銜接工作機制。省政府將小學化治理工作納入《河南省縣域學前教育普及普惠督導評估實施方案》的評估指標體系中予以保障。省教育廳印發(fā)了《關于推進幼小科學銜接攻堅行動實施方案》，專門遴選了32個實驗區(qū)、130所試點園和130所試點小學，組建了由名園長、名校長、教研員、高校學者共73人組成的幼小科學銜接省級專家組，每個實驗區(qū)均制訂了具體實施方案，開展了區(qū)域聯(lián)合教研活動。”毛杰說。在資金投入上，省教育廳協(xié)調省財政廳設立幼小銜接項目專項資金，共投入資金520萬元用于支持開展幼小科學銜接工作。省教育廳先后組織了兩期幼小科學銜接工作培訓會，線上線下參訓人員超過10萬人，實現(xiàn)了培訓范圍全覆蓋。

省教育廳強力推動聯(lián)合教研，明確1名小學教研員和1名幼教教研員共同牽頭負責區(qū)域內幼小銜接教研工作。全省各地還充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，強化教研引領，助推教師的課程教學實踐。

“林州市在幼小銜接工作的探索與實踐中形成了‘三個一’模式，即一周一次園（校）單獨教研，一個月一次雙向聯(lián)動教研，一學期一次成果交流活動。在此基礎上，注重工作梳理，發(fā)現(xiàn)幼小銜接工作存在的問題，推廣好的經驗和模式。”林州市教體局局長許見順向記者介紹說。

我省同樣注重在“雙減”背景下開展幼小銜接探索實踐，安陽市查處通報幼兒園小學化傾向，漯河市禁辦學前班、大大班、幼小銜接班等工作先后被學習強國、中央電視臺、《中國教育報》等媒體宣傳推介，形成了良好的社會氛圍。

但記者也了解到，目前，幼小銜接的實施范圍不夠廣，工作機制還不健全，聯(lián)合教研工作制度還未有效鋪開，全社會有效支持幼小銜接的良好生態(tài)還未形成，家長焦慮仍然存在……這些問題仍需要正視和改變，幼小銜接，路還很長。

避免三個誤區(qū)，明確路徑方法，讓教育回歸科學理性、避免內卷

“幼小銜接從未像現(xiàn)在一樣受到重視，從科學做好入學準備到幼小銜接攻堅行動，從幼兒園單向準備到幼兒園和小學雙向銜接，幼小銜接工作正在逐步全面鋪開。”鄭州市鄭東新區(qū)實驗幼兒園園長馬靈君說。

記者查閱文件了解到，近年來，從中央到我省，從教育部到省教育廳，從“雙減”文件到“十四五”規(guī)劃，多個部門和政策文件都專門對幼小銜接做出重點要求和具體部署。“可以說，做好幼小銜接工作是深化基礎教育課程教學改革、建設高質量教育體系的緊迫任務，更是遏制當前幼兒教育‘小學化’傾向、落實‘雙減’工作、規(guī)范辦學行為的迫切需要，對促進幼兒身心發(fā)展和健康成長具有重要的戰(zhàn)略意義。”毛杰說。

如何做好幼小銜接工作，毛杰在全省幼小科學銜接工作推進會暨課程建設論壇上特別發(fā)出提醒，要避免三個思想誤區(qū)：一是避免僅就銜接說銜接，應把幼小銜接作為尊重兒童發(fā)展和教育規(guī)律、促進人的終身發(fā)展、實現(xiàn)教育全面育人的一以貫之的過程去看待；二是切不可為了幼小銜接，增加專門的幼小銜接課程，增加老師和孩子的負擔；三是避免把幼小銜接僅僅視為幼兒園和小學教師之間的銜接，應將幼小銜接工作與“雙減”校內教學、校外培訓機構治理融合推進，將科學、綠色、可持續(xù)教育評價改革的價值觀念和導向貫穿到幼小銜接工作的全過程中去。

“幼小銜接的引擎在行政、關鍵在教師、核心在課程。”毛杰特別指出，各地教育行政部門要進一步完善工作機制，擴展實施范圍。要統(tǒng)籌各方資源，提供必要的經費支持、課程支持、專業(yè)指導，要加快建立市、縣、中心校的培訓體系和聯(lián)合教研制度。“要建立幼兒園與小學深度合作的銜接機制，順利實現(xiàn)2022年秋季學期全面推行入學準備和入學適應教育。要改革一年級評價方式，將《小學入學適應教育指導要點》中的16個發(fā)展目標有機融入小學生素質評價體系中。”毛杰對各地各校提出明確要求。

“毛杰副廳長提出要建立以愛為基礎的高質量師幼互動關系，讓教師在幼小銜接中擁有職業(yè)成就感和獲得感。這句話讓老師們深受鼓舞。”幼小科學銜接省級專家組成員、濮陽市第二實驗幼兒園園長海靜蕊對記者說，“毛杰副廳長要求切實轉變教師的觀念和行為，關注兒童發(fā)展的連續(xù)性和整體性，真正有效促進兒童的自主學習和有效學習，更是為老師們指明了方向。”

以課程建設為核心，推進幼小科學銜接

“我也曾經和一些家長交流，家長說拼音教學太快，如果孩子之前沒有提前接觸過，只靠小學里短時間內的學習，孩子無法學好，家長充滿了焦慮。”毛杰說，如何緩解家長焦慮？核心在課程。要將入學適應教育納入一年級教育教學計劃，堅持“零起點”教學。起始年級要堅持低起點、小步子，不盲目壓縮學時、不盲目趕超進度。

“小學一年級應重塑課堂，要在游戲化教學和環(huán)境創(chuàng)設上與幼兒園銜接，幫助幼兒實現(xiàn)身心、生活、社會、學習的全面適應。各地要盡快凝練出具有地方特色、實用的幼小銜接課程，讓我們的教學規(guī)范找到恰當的路徑。”毛杰強調。

以課程建設為核心推進有效科學銜接，我省各地也在不斷探索。

“我們提出將幼小銜接工作的目的、要求通過課程建設真正落地，做出實效。”鄭州市鄭東新區(qū)教文體局局長張利剛介紹說。鄭東新區(qū)在課程管理上，抓好“幼小統(tǒng)籌、公民同步、科學施教”三個關鍵，全區(qū)一盤棋，規(guī)范并整體推進學校、幼兒園課程改革。在課程實施上，抓好幼兒園“去小學化”和小學“零起點教學”兩個焦點，建設好三類課程，提升區(qū)域課程質量。在課程評價上，探索“四維融合”的兒童發(fā)展表現(xiàn)性跟蹤評價體系，實現(xiàn)園校無縫銜接，幫助兒童順利過渡。

“洛陽市西工區(qū)扎實推進課程研發(fā)，開發(fā)大閱讀、童話劇、形體課、節(jié)點課程、社會實踐等25個特色課程，打造涵蓋手工、科技、體育、藝術、創(chuàng)客、生活六大門類的特色課程體系，激發(fā)學生的學習活力和成長動力，使兒童有濃厚的學習興趣，從而形成主動學習、自主學習意識。”洛陽市西工區(qū)教體局局長李亞宏說。

記者在采訪中感受到，這場觀看人數達40萬人次的會議，開闊了教師視野，提高了大家對幼小科學銜接工作的認識，進一步明晰了做好幼小銜接工作的方法和路徑，也為今年秋季學期全省幼小銜接工作全面鋪開奠定了基礎。

“教育不是一場比賽，而是一個逐漸熏陶、不斷內化的過程。要以幼小銜接工作為契機，下大力氣做好課堂教學的改革創(chuàng)新和探索實踐，從而探索出‘學在河南’的幼小銜接恰當模式，總結凝練出可資借鑒的河南經驗，讓更多的孩子受益。”毛杰最后寄語廣大校（園）長老師。這是期望、是要求，更是愿景。

（來源：河南省教育融媒體采編中心 記者 杜帥鵬）