河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院：

以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職院校高質(zhì)量發(fā)展

河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院近年來(lái)持續(xù)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn) 型、推動(dòng)數(shù)字化賦能、提升師生信息化素養(yǎng)，把 握發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)社會(huì)發(fā)展，不 斷克服困難、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能學(xué)校 高質(zhì)量發(fā)展。

造物鼎新開畫圖，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨

作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職院校，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué) 院堅(jiān)定數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必勝信念，追求卓越，以理 念創(chuàng)新帶動(dòng)實(shí)踐、帶動(dòng)發(fā)展。

由工具自動(dòng)化向決策自動(dòng)化轉(zhuǎn)變。人與動(dòng)物 最大的區(qū)別在于人能夠制造和使用工具。工具自 動(dòng)化是對(duì)工具的基本運(yùn)用，是保證決策自動(dòng)化的 前提條件，而決策自動(dòng)化更像是導(dǎo)航，是對(duì)工具 的高階運(yùn)用，使其具有一定的“思考力”。比如, 學(xué)校的“多模態(tài)考勤”管理平臺(tái)，通過(guò)收集數(shù)據(jù)， 利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、藍(lán)牙定位終端、人臉識(shí)別終端等, 對(duì)接教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等平臺(tái)，分析 考勤結(jié)果，推送重點(diǎn)信息，抓準(zhǔn)了發(fā)展大勢(shì)，實(shí) 現(xiàn)向決策的自動(dòng)化的轉(zhuǎn)變。

由單一分散型向系統(tǒng)集成型轉(zhuǎn)變。眾人拾柴 火焰高，系統(tǒng)集成才能打出組合拳。如果專業(yè)教 學(xué)資源庫(kù)、在線精品課、數(shù)字化教材等資源都是 單一分散型，無(wú)法形成合力，就難以實(shí)現(xiàn)從量變 到質(zhì)變的飛躍。所謂“平臺(tái)通、數(shù)據(jù)匯、資源全、 決策智”，就是優(yōu)化流程、優(yōu)化系統(tǒng)，把每一個(gè) 資源都轉(zhuǎn)化為數(shù)字化鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相 扣才能抓住發(fā)展大勢(shì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成型的轉(zhuǎn)變。

由孤軍奮戰(zhàn)型向團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)型轉(zhuǎn)變。一個(gè)籬笆 三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。過(guò)去，各地各校的信 息化資源零散分布在不同的平臺(tái)中，沒有實(shí)現(xiàn)“一 網(wǎng)聯(lián)通”，缺乏資源互通，邊際成本高、規(guī)模效 應(yīng)低。如今，學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變了發(fā)展思路，通過(guò)跨 校聯(lián)合、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，共建資源庫(kù)、共商發(fā)展路。比如，學(xué)校的文秘專業(yè)資源庫(kù)，是由浙江金融職 業(yè)學(xué)院牽頭建設(shè)，聯(lián)系全國(guó)12所院校、4家行業(yè) 協(xié)會(huì)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、18家企業(yè)，共同抓住發(fā)展大勢(shì) 搭建而成，實(shí)現(xiàn)向團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)型的轉(zhuǎn)變。

新晴盡放峰巒出，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重中之重

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，職業(yè)教育需要找準(zhǔn) 自身定位，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。作為財(cái)經(jīng)商貿(mào) 類高職院校，學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐中不斷探 索，以三個(gè)堅(jiān)持為引領(lǐng)，構(gòu)建了新模式、新體系 和新機(jī)制。

堅(jiān)持應(yīng)用為王，構(gòu)建“數(shù)治經(jīng)貿(mào)”治理新模 式。“數(shù)治經(jīng)貿(mào)”治理新模式，是通過(guò)數(shù)字化手 段全面實(shí)現(xiàn)師生服務(wù)“一網(wǎng)通辦”、學(xué)校治理“一 網(wǎng)通管”、業(yè)務(wù)運(yùn)行“一網(wǎng)協(xié)同”，形成學(xué)校服務(wù)、 管理、決策一體化格局。

一是夯實(shí)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完成無(wú)線網(wǎng) 絡(luò)校園全覆蓋。引進(jìn)人臉識(shí)別設(shè)備42路，實(shí)現(xiàn) 辦公、教學(xué)等場(chǎng)所的智能門鎖全覆蓋。建設(shè)22 個(gè)核心業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和46個(gè)子業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)， 實(shí)現(xiàn)“業(yè)務(wù)系統(tǒng)多元化、信息服務(wù)普及化、場(chǎng)景 應(yīng)用個(gè)性化”。二是深化師生服務(wù)“一網(wǎng)通辦”。通過(guò)建立網(wǎng)上辦事大廳、一站式服務(wù)平臺(tái)等，力 爭(zhēng)服務(wù)至上。學(xué)校首創(chuàng)的“無(wú)人智慧迎新”系統(tǒng), 打通了 12個(gè)與學(xué)生相關(guān)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，新生可以 通過(guò)手機(jī)完成繳費(fèi)、注冊(cè)報(bào)到等流程，提前注冊(cè) 和繳費(fèi)率達(dá)80%以上。三是推進(jìn)學(xué)校治理“一網(wǎng) 通管”。通過(guò)數(shù)字賦能實(shí)現(xiàn)公文管理、值班管理、 采購(gòu)管理等日常管理業(yè)務(wù)的線上辦公，提升學(xué)校 治理體系和治理能力現(xiàn)代化。四是強(qiáng)化業(yè)務(wù)運(yùn)行 “一網(wǎng)協(xié)同”。通過(guò)校本大數(shù)據(jù)服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn) 各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)貫通、共享共通。

堅(jiān)持轉(zhuǎn)型升級(jí)，建立專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型新機(jī)制。高職院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為 驅(qū)動(dòng)，而驅(qū)動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力就是學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)。

一是把數(shù)據(jù)科學(xué)引入到專業(yè)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生 的“數(shù)商”，開設(shè)數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練等相關(guān)課程，提 升數(shù)據(jù)治理能力和數(shù)據(jù)分析能力。二是把數(shù)字技 術(shù)引入到課程建設(shè)。搭建“數(shù)據(jù)思維+邏輯思維 +專業(yè)思維”的框架，新增數(shù)據(jù)和邏輯兩個(gè)維度, 開設(shè)Python、RPA等相關(guān)課程。三是把數(shù)字賦 能引入到數(shù)字服務(wù)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型，重在應(yīng)用。根 據(jù)企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展方向和學(xué)生就業(yè)情況等， 及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，形成良 性循環(huán)。

堅(jiān)持需求導(dǎo)向，建設(shè)數(shù)字化多元評(píng)價(jià)新體系。數(shù)字化多元評(píng)價(jià)新體系，旨在改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式 的科學(xué)性不足、反饋不充分、改進(jìn)不及時(shí)等問(wèn)題, 通過(guò)數(shù)字化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多維立體實(shí)時(shí)化。

一是結(jié)合“德智體美勞”五育并舉人才培養(yǎng) 要求，建立榮譽(yù)積分評(píng)價(jià)系統(tǒng)，綜合學(xué)業(yè)積分和 表現(xiàn)積分共十六項(xiàng)指標(biāo)，以數(shù)字驅(qū)動(dòng)優(yōu)化考評(píng)體 系。二是結(jié)合教師積分制考核和績(jī)效工資分配實(shí) 施方案，建立教師積分制考核平臺(tái)，以教學(xué)水平 評(píng)價(jià)、職稱晉升評(píng)價(jià)、積分績(jī)效評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)為基 礎(chǔ)，建立“縱向可比、橫向可測(cè)”的發(fā)展畫像， 優(yōu)化教師體系。三是結(jié)合省級(jí)“雙高工程”建設(shè) 項(xiàng)目，建立了學(xué)校“雙高工程”建設(shè)管理平臺(tái)， 對(duì)各部門參建設(shè)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行記錄、量化、 分析和考核，優(yōu)化工作流程。四是結(jié)合教學(xué)診斷 與改進(jìn)工作，建立了內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改平臺(tái)， 圍繞管理和教學(xué)搭建目標(biāo)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、制度庫(kù)， 打造信息化平臺(tái)，優(yōu)化發(fā)展路徑。

近年，學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中積極探索，信息化建設(shè)取得優(yōu)異成績(jī)，《打造5G+智慧校園應(yīng) 用新場(chǎng)景》成功入選2021年度高校信息化應(yīng)用 優(yōu)秀案例。2022年4月，國(guó)家高等教育智慧教 育平臺(tái)正式上線運(yùn)行，學(xué)校4門課程入選，課程 入圍量位居全國(guó)高職院校第114位、河南省高職 院校第1位；2022年7月，河南省教育廳公布了 2022年度河南省教育信息化優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選結(jié) 果，學(xué)校申報(bào)的項(xiàng)目中有5項(xiàng)獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng) 3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。2022中國(guó)高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng) 力評(píng)價(jià)中，學(xué)校排名第93位，位居非雙高校第2。

萬(wàn)馬雷聲從地涌，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略機(jī)遇

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨，在這一趨勢(shì)下，學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式面臨重大改變、教師的角色面臨重新定 義、評(píng)價(jià)的方式面臨重大改變、治理的理念面臨重 大革新，作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類職業(yè)院校，要更加注重?cái)?shù) 字化轉(zhuǎn)型，在發(fā)展大勢(shì)中把握好戰(zhàn)略機(jī)遇。

高標(biāo)準(zhǔn)抓好數(shù)字基建，夯實(shí)轉(zhuǎn)型支撐。好的 武器是成功的一半。優(yōu)化學(xué)校數(shù)字基建，發(fā)展算 力基礎(chǔ)設(shè)施，布局創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)筑數(shù)字育人 平臺(tái)，打牢轉(zhuǎn)型的基建基礎(chǔ)樁。

高效率推動(dòng)內(nèi)容擴(kuò)充，提高轉(zhuǎn)型質(zhì)量。盤 活存量、優(yōu)化增量，讓數(shù)字資源成為一池活水。不斷激發(fā)全校師生開發(fā)資源和持續(xù)更新的內(nèi)在動(dòng) 力，增加總量、提高質(zhì)量，拓展模塊、豐富場(chǎng)景, 才能提高轉(zhuǎn)型質(zhì)量。

高質(zhì)量培育專業(yè)人才，增強(qiáng)轉(zhuǎn)型優(yōu)勢(shì)。人才 是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。隨著人工智能的 不斷發(fā)展，簡(jiǎn)單勞作的崗位終將被機(jī)械化取代， 培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)力、有創(chuàng)新思維的專業(yè)人才，才是 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的第一優(yōu)勢(shì)和最終趨勢(shì)。

（原文刊載于《河南教育》(高等教育)雜志2022年高等職業(yè)學(xué)校專刊。）