2024年5月11日，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，要守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。他在“318講話”中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。他強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作“活”起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。當(dāng)前大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和人工智能等技術(shù)呈現(xiàn)爆發(fā)式發(fā)展，尤其是大語言模型（large language model，LLM），在理解和響應(yīng)人類指令、提升知識(shí)獲取效率方面表現(xiàn)突出。利用大語言模型這一新型數(shù)智化技術(shù)推動(dòng)高校思想政治教育的融合式、變革式發(fā)展，對于提升思政育人的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化水平和育人實(shí)效具有重要意義。

一、大語言模型賦能思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的機(jī)理

大型語言模型(Large Lnaguage Model,LLM)指包含數(shù)百億甚至更多參數(shù),并經(jīng)過大規(guī)模文本數(shù)據(jù)訓(xùn)練的語言模型，具有人工智能內(nèi)容生成，交互式多輪對話，基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)方案，基于海量高質(zhì)量文本語料的無監(jiān)督訓(xùn)練，向量空間中的深度學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。

大語言模型背景下高校思政教育價(jià)值引領(lǐng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，構(gòu)建思想政治教育的新范式。搭建智慧教學(xué)場域，提高了高校思政教育的在場感和沉浸感；破除了數(shù)據(jù)信息壁壘，提高了課堂反饋效果等。另一方面，技術(shù)對于價(jià)值引領(lǐng)的自反性力量和自身不確定性容易引發(fā)價(jià)值懸置、價(jià)值疏離與價(jià)值脫序等價(jià)值風(fēng)險(xiǎn)。

大語言模型拓展了思想政治教育的活動(dòng)空間、升維了其教育資源、豐富了數(shù)據(jù)載體，思想政治教育所傳播的主流價(jià)值觀引導(dǎo)規(guī)約大語言模型的發(fā)展，大語言模型、思想政治教育與社會(huì)共同鑄造全新的關(guān)系網(wǎng)。

（一）大語言模型與民辦高校思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的時(shí)代向度

大語言模型賦能民辦高校思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)，既是時(shí)代對民辦高校思想政治教育工作提出的新要求，又是民辦高校思想政治教育工作進(jìn)一步發(fā)展提質(zhì)增效的必然選擇。

第一，民辦高校思想政治教育發(fā)展要滿足時(shí)代要求。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記闡釋了教育強(qiáng)國應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國際影響力等六大特質(zhì)。其中思想引領(lǐng)力和科技支撐力，都與民辦高校思想政治工作具有緊密關(guān)系。習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)還相對薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，民辦高校占全國高校總數(shù)的三分之一，在校生人數(shù)占比五分之一，民辦高校思想政治理論工作在學(xué)校育人中具有關(guān)鍵地位和作用，是做好宣傳引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的主要陣地，是發(fā)揮思想政治教育“思想引領(lǐng)力”的重要載體。在信息化、數(shù)字化的新時(shí)代，民辦高校思想政治工作受到多元價(jià)值和多種思潮的影響和沖擊，必須通過創(chuàng)新和改革民辦高校思想政治教育模式，運(yùn)用數(shù)智信息技術(shù)，將高新技術(shù)融入思想政治教育模式中，才能發(fā)揮好思想政治教育在價(jià)值引領(lǐng)中的“科技支撐力”。對于民辦高校思想政治教育來講，大力推進(jìn)思政課育人模式改革，運(yùn)用數(shù)智賦能思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)，將大語言模型引入思想政治教育，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，形成示范帶動(dòng)效應(yīng)，對實(shí)現(xiàn)地方民辦高校思政課提質(zhì)增效具有積極意義。

第二，民辦高校思想政治教育要滿足學(xué)生在新時(shí)代的價(jià)值需求。當(dāng)前中國社會(huì)主要矛盾是人民對美好生活的需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時(shí)代民辦高校大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、自媒體、公眾號(hào)等不同渠道，接觸到各種社會(huì)思想和多元價(jià)值理念；如何在學(xué)習(xí)“五史”后，從了解史實(shí)，到對史實(shí)產(chǎn)生情感認(rèn)同，再到通過情感認(rèn)同塑造家國情懷，進(jìn)而堅(jiān)定馬克思主義的意識(shí)形態(tài)，形塑正確的思想價(jià)值，是民辦高校思想政治教育工作應(yīng)該承擔(dān)的教育任務(wù)。大語言模型融入思想政治教育模式改革中，可以通過運(yùn)用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)思政知識(shí)的新模式、新渠道傳授和傳播，是滿足當(dāng)下學(xué)生價(jià)值需求的重要舉措。

（二）大語言模型與民辦高校思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的依托維度

基于大語言模型自身的特性和優(yōu)勢，民辦高校思想政治教育發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)功能的依托維度得以拓展：一是物理場域的拓展，二是內(nèi)容資源的豐富，三是教育場域的拓展。

第一，大語言模型拓展思想政治教育的物理場域。依托大語言模型的大數(shù)據(jù)和智慧性，民辦高校可建立智慧化思想政治教育教學(xué)平臺(tái)，開展海量數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思政教育新理念、新知識(shí)的自適應(yīng)推送。利用智慧化的思想政治教育平臺(tái)，一方面可以補(bǔ)充傳統(tǒng)思想政治教育僅限于教室的物理空間不足，另一方面，拓展后的物理場域是基于人與模型協(xié)同機(jī)制，有利于促進(jìn)思政教育話語體系的動(dòng)態(tài)更新，提升思政教育話語主流價(jià)值的主導(dǎo)能力，提升思政教育文化傳播力。

第二，大語言模型豐富民辦高校思想政治教育教學(xué)資源。因?yàn)橘Y金不足問題，民辦高校在思想政治教育資源方面面臨更新成本大和時(shí)效性不足等客觀問題。大語言模型所創(chuàng)造出的技術(shù)環(huán)境可以為民辦高校思政教育價(jià)值引領(lǐng)提供基礎(chǔ)工具：各類智能終端都將為民辦高校思政教育工作提供技術(shù)工具，技術(shù)工具將為海量教學(xué)資源的獲得奠定基礎(chǔ)。在大語言模型等技術(shù)工具的介入中，不斷實(shí)現(xiàn)對思想政治教育資源的補(bǔ)充和優(yōu)化，從而推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容更加科學(xué)化和精準(zhǔn)化。此外，大語言模型以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為前提，通過各類模型可將反映學(xué)生行為習(xí)慣與思想動(dòng)態(tài)的多模態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化格式轉(zhuǎn)化并按照語義匯聚，形成高校思政教育的各類資源庫、數(shù)據(jù)庫。

第三，大語言模型拓展民辦高校思想政治教育場域。受發(fā)展平臺(tái)和其他方面條件限制，民辦高校思想政治教育開展的教學(xué)活動(dòng)、交流培訓(xùn)等有限，大語言模型的介入將拓展民辦高校新型智能思政教育生態(tài)，為民辦高校思政教育提供更為廣闊的教育場域。一是利用大語言模型的智能交互功能，可以開展更加多樣化和個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，提高思想政治教育的吸引力和有效性。通過模擬對話、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的參與感和歸屬感。二是高校思想政治教育將通過流動(dòng)的智能數(shù)據(jù)，打通相關(guān)教育平臺(tái)和智能終端，圍繞主體、客體、共同體、教育環(huán)境等要素，逐步構(gòu)建持續(xù)進(jìn)化的新型智能思政教育生態(tài)系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)思政教育立德樹人的目標(biāo)提供保障。三是人與模型協(xié)同能有效促進(jìn)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的跨時(shí)空、跨地域、跨學(xué)科、跨場景開展，提高學(xué)習(xí)效果。人與模型協(xié)同可以充分發(fā)揮機(jī)器智能和人類智能的優(yōu)勢，利用智能系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生在思政教育活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息以及形成干預(yù)建議，精準(zhǔn)掌握學(xué)生在思政教育知識(shí)層面的共有困惑和個(gè)性化問題，靈活調(diào)整教學(xué)方法、差異化推送教學(xué)資源、開展個(gè)性化評(píng)價(jià)等。

（三）大語言模型與民辦高校思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的功能效度

在新時(shí)代如何發(fā)揮思想政治教育立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)功能，是民辦高校思想政治工作的核心問題。大語言模型介入民辦高校思想政治教育中，可以從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對其價(jià)值引領(lǐng)功能的有效提升。

一方面，民辦高校思想政治教育可運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)介質(zhì)和手段傳播主流價(jià)值。如當(dāng)前很多民辦高校通過建設(shè)內(nèi)嵌大語言模型的紅色主旋律場館，并借用全息影像、VR、MR等現(xiàn)代科技手段，通過虛擬觸摸、沉浸式體驗(yàn)，重現(xiàn)中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史、新中國發(fā)展史等，讓學(xué)生跨越時(shí)空，感受中國共產(chǎn)黨人精神譜系的魅力、感受中華人民共和國發(fā)展的艱辛和波瀾壯闊。學(xué)生在大語言模型等科技手段的引領(lǐng)下，回顧了歷史事件，真正做到了知史實(shí)而傳精神。此外，文創(chuàng)潮品如冰箱貼、鑰匙鏈、背包、文化衫、手機(jī)殼、漆扇等等，這種通過文化產(chǎn)品的創(chuàng)新手段，以現(xiàn)代審美拓展傳統(tǒng)思想政治教育的表現(xiàn)力，極大提升了學(xué)生對革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的關(guān)注度。通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，提升學(xué)生對歷史和精神的價(jià)值認(rèn)同度，從而激活思想政治教育立德樹人的功能。

另一方面，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的體驗(yàn)方式傳播主流意識(shí)形態(tài)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“扎根中國大地建設(shè)教育強(qiáng)國，就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，更好傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。”當(dāng)前，基于高新技術(shù)手段，許多傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目別出新意，推陳出新：如中國詩詞大會(huì)、少年說、國寶檔案，充滿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的中國動(dòng)漫、游戲等，這些充滿科技感和新鮮感的文化節(jié)目，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更具親和力，與學(xué)生零距離接觸，極大提升了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效度。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程”；借助大語言模型，可以創(chuàng)新思想政治教育具體模式：將時(shí)空對話、歷史重現(xiàn)、情景演繹等多種思政體驗(yàn)?zāi)Ｊ饺谌胨枷胝谓逃嵘龑W(xué)生對思想政治教育的積極性和關(guān)注度，進(jìn)而影響學(xué)生的價(jià)值觀塑造、精神文明發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這也從側(cè)推動(dòng)了文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二、大語言模型與思想政治教育雙向奔赴的風(fēng)險(xiǎn)

（一）教師主體：大語言模型威脅教師主體地位

作為技術(shù)手段的大語言模型介入思想政治教育活動(dòng)中，契合點(diǎn)準(zhǔn)確、使用得當(dāng)會(huì)使得大語言模型和思想政治教育二者相得益彰：大語言模型得以充分運(yùn)用，思想政治教育目標(biāo)得以順利達(dá)成。而大語言模型介入思想政治教育若超出邊界，二者找不到合適的契合點(diǎn)，則會(huì)帶來教育主體主導(dǎo)地位的不穩(wěn)定，甚至喪失，后果嚴(yán)重。大語言模型介入思想政治教育治理思路模糊，降低教師的能力自信、話語主導(dǎo)權(quán)、教育主導(dǎo)地位。

第一，降低教師的能力自信。大語言模型隨著人工智能的飛速發(fā)展展現(xiàn)出AI前所未有的功能力量，它具有強(qiáng)大的文本生成能力和理解能力，重塑了人類對機(jī)器的認(rèn)知。作為全新的AI技術(shù)手段，掌握大語言模型的使用方法和使用環(huán)境，對高校思想政治教育工作者，尤其是作為教育主體的教師而言，是發(fā)揮大語言模型在高校思想政治教育中正向功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，大部分高校思想政治教育工作一線教師缺乏新技術(shù)使用技能。大語言模型是基于復(fù)雜算法和海量數(shù)據(jù)而發(fā)揮功能的技術(shù)手段，高校思想政治教師對其存在認(rèn)知鴻溝，對于如何使用大語言模型開展思想政治教育缺乏必要的使用技巧和能力。此外，AI技術(shù)更新迭代速度之快，需要使用者不斷變換使用指南和使用技術(shù)；高校思想政治教育教師既要關(guān)注思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，又要提升思想政治教育教學(xué)技能，更要關(guān)注思想政治教育教學(xué)效果，這使得高校思想政治教育一線教師無法及時(shí)更新大語言模型使用技巧和提升大語言模型使用能力。這就使得很多思想政治教育一線教師對自我能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而讓其對開展思想政治教育工作的能力產(chǎn)生懷疑。

第二，降低教師的話語主導(dǎo)權(quán)。要堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，就必須保證高校思想政治教育的主導(dǎo)地位，因此，高校思想政治教師的話語主導(dǎo)權(quán)就顯得尤為重要。高校思想政治教育主體教師的話語主導(dǎo)權(quán)來自國家主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)賦能和自我從事職業(yè)價(jià)值認(rèn)同賦能，二者缺一不可。大語言模型此類的AI技術(shù)介入思想政治教育，本意是促進(jìn)高校思想政治教育在信息時(shí)代更好發(fā)展，然后由于大語言模型與高校思想政治教育的契合點(diǎn)錯(cuò)位，介入越界，某種程度上對思想政治教育教師的主導(dǎo)權(quán)產(chǎn)生稀釋，導(dǎo)致教師喪失話語主導(dǎo)權(quán)。在大語言模型嵌入高校思想政治教育的過程中，涉及大語言模型研發(fā)者、思想政治教育平臺(tái)開發(fā)者、大語言模型的使用技能宣傳者、最后的大語言模型思政教育使用者，在這些參與主體中，“責(zé)任分散效應(yīng)”使得不同階段主體的責(zé)任意識(shí)淡化。尤其對于思想政治教育教師主體而言，大語言模型類思政教育平臺(tái)的使用，讓他們天然認(rèn)為平臺(tái)內(nèi)容價(jià)值審視的責(zé)任歸他人承擔(dān)。這種在思想政治教育活動(dòng)中加持的技術(shù)，迷惑了高校思想政治教育教師的責(zé)任和角色，弱化了其責(zé)任意識(shí)，更降低了教師思政話語的主動(dòng)主導(dǎo)權(quán)和被動(dòng)主導(dǎo)權(quán)。

第三，降低教師的教育主導(dǎo)地位。《大學(xué)》講“有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。”在發(fā)揮高校思想政治教育立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)中，教師往往展現(xiàn)出價(jià)值主體的精神力量，這種精神力量，是除傳統(tǒng)的史實(shí)和中國精神之外的第三種力量，這些力量合力形塑著大學(xué)生的價(jià)值理念和主流意識(shí)形態(tài)。教師作為教育的主體，在開展教育工作的時(shí)候，都因?yàn)榫邆浔绢I(lǐng)域?qū)I(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和獨(dú)具特色的教學(xué)技能而各有魅力。大語言模型等AI技術(shù)介入高校思想政治教育，讓思政教師只能依托數(shù)據(jù)和技術(shù)流程開展機(jī)械的教育動(dòng)作；然而，如大語言模型GPT-2，雖然它能夠更好解讀語義和生成文本，但是面對巨大的模型規(guī)模，可能導(dǎo)致計(jì)算資源消耗過大，同時(shí)在執(zhí)行向?qū)W生展示任務(wù)時(shí)可能需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，因?yàn)樗枷胝沃髁饕庾R(shí)形態(tài)的教育，容不得有任何閃失。如此，教師主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力等精神力量降低，技術(shù)反噬內(nèi)容，甚至統(tǒng)攝教育者的思想和活動(dòng)，如此，教育主體的教師反而成為技術(shù)的工具。

（一）學(xué)生客體：大語言模型沖擊學(xué)生價(jià)值理念

高校思想政治教育承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著促進(jìn)高校大學(xué)生社會(huì)化的天然職能。大語言模型介入高校思想政治教育，因技術(shù)的自反性會(huì)帶來多元社會(huì)思潮和價(jià)值理念的沖擊，讓青年學(xué)生思想價(jià)值觀念混亂；虛擬的教育環(huán)境，也阻礙了高校思想政治教育推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的功能實(shí)現(xiàn)。

一方面，多元社會(huì)思潮和價(jià)值理念沖擊，讓認(rèn)知尚未定型的青年學(xué)生無所適從。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)終端的多樣性普及讓當(dāng)代青年學(xué)生能夠接觸到海量網(wǎng)絡(luò)信息。互聯(lián)網(wǎng)的模糊邊界給西方意識(shí)形態(tài)傳播帶來便利，盡管社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中，我國非常重視維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，但是泥沙俱下中，還是有很多諸如拜金主義、資本社會(huì)主義、歷史虛無主義等價(jià)值理念得以傳播。高校思想政治教育正是要幫助青年學(xué)生辨析和澄清這些價(jià)值理念的野心和虛無性；傳播馬克思主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、中國精神等主流社會(huì)主義價(jià)值觀念。在大語言模型中，有一個(gè)技術(shù)稱為注意力機(jī)制。這一技術(shù)通過模擬人類注意力特性，在計(jì)算時(shí)，賦予重要信息更大權(quán)重，在不必輸入全部信息的情況下，選擇部分信息，這一技術(shù)可以提高大語言模型的性能和效率。在注意力機(jī)制中，通常會(huì)有一個(gè)查詢（Query）和一組鍵值對（Key-Value Pairs），根據(jù)Query和Key-Value之間的關(guān)系，計(jì)算出一個(gè)權(quán)重分布，然后用這個(gè)權(quán)重分布對所有的Value進(jìn)行加權(quán)求和，得到最終的輸出。然而，思想政治教育不同理工科和醫(yī)學(xué)類的知識(shí)，可以通過設(shè)定程序，導(dǎo)出一定結(jié)果。在大語言模型介入高校思想政治教育過程中，這種技術(shù)不免存在一定隱患，吞噬教師帶領(lǐng)學(xué)生辨析多元社會(huì)思潮和價(jià)值理念的直接場景，而在拓展的教育場域中，消解辨識(shí)效果，這對于認(rèn)知能力尚未完全定型的青年學(xué)生來說，后果是極其嚴(yán)重的。

另一方面，虛擬場景和擬態(tài)環(huán)境的搭建，阻礙青年學(xué)生社會(huì)化。2024年4月，Meta公司推出大語言模型LLaMa3開源大模型，LLaMa3-8B和LLaMa3-70B突破了參數(shù)規(guī)模的國際先進(jìn)水平，基于此，大語言模型在推理、編碼等任務(wù)上有極大改進(jìn)，更為切合用戶的需求。而這里，高校思想政治教育對于大語言模型的需求究竟是什么？這也是高校思想政治教育與大語言模型契合的點(diǎn)究竟在哪里，邊界為何？通過大語言模型搭建的虛擬教育場景的搭建和思政擬態(tài)環(huán)境，往往會(huì)依據(jù)工具理性偏好設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)實(shí)需求。思想政治教育承擔(dān)的“意識(shí)形態(tài)”教育功能具有特殊性和復(fù)雜性，在促進(jìn)青年學(xué)生品格養(yǎng)成、價(jià)值觀念形成、家國情懷塑成中，環(huán)境承擔(dān)了重要角色。教育客體長期處于虛擬的環(huán)境中，對于在真實(shí)情境中推進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)社會(huì)化背道而馳，嚴(yán)重阻礙青年學(xué)生認(rèn)知及行為的社會(huì)化過程。

（三）教育環(huán)體：大語言模型帶來高校思想政治教育新盲點(diǎn)

大語言模型為高校思想政治教育注入了新活力，但同時(shí)也為高校思想政治教育活動(dòng)的開展帶來新的挑戰(zhàn)，除了對教育主體和教育客體的影響之外，大語言模型也為高校思想政治教育環(huán)體帶來新挑戰(zhàn)。

第一，大語言模型與高校思想政治教育的契合點(diǎn)不清楚。高校思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該利用大語言模型的哪個(gè)技術(shù)？是建設(shè)思政資源庫？還是模擬教育場景？抑或直接讓學(xué)生對話AI答疑解惑？拋開大語言模型的優(yōu)勢，它也有很多潛在威脅：如使用訓(xùn)練LLMs所需要的數(shù)據(jù)可能涉及個(gè)人隱私、國家機(jī)密等重要信息；不法分子可能會(huì)利用LLMs獲取他人信息和國家機(jī)密；模型訓(xùn)練數(shù)據(jù)可能會(huì)存在色情、暴力等信息；擬態(tài)教學(xué)環(huán)境對于一些問題的回答可能存在偏見等等。在高校思想政治教育中，大語言模型與人類價(jià)值觀如何對齊，一旦其價(jià)值觀與人的價(jià)值觀背道而馳，將會(huì)極其危險(xiǎn)。

第二，大語言模型介入高校思想政治教育邊界不清晰。除了二者雙向奔赴的契合點(diǎn)，作為技術(shù)手段的大語言模型介入高校思想政治教育的邊界也是需要特別注意的。高校思想政治教育決定著鑄魂育人的實(shí)踐方向，而大語言模型是一套機(jī)器體系，再智能也是機(jī)械系統(tǒng)，運(yùn)行不以人的意志為轉(zhuǎn)移。如果大語言模型介入高校思想政治教育沒有清晰的界限，或者高校思想政治教育工作完全依賴大語言模型這一技術(shù)工具，那么高校思想政治教育工作將會(huì)陷入服從算法的黑箱掌握。技術(shù)膨脹帶來對教師的“人的價(jià)值”的削弱；學(xué)生在利用大語言模型中也逐漸模糊教育對象與教育客體的界限。教育主體和教育客體長期依賴于技術(shù)，思想政治教育的功能也會(huì)被消解殆盡。

第三，大語言模型讓高校思想政治教育評(píng)價(jià)失依。大語言模型嵌入高校思想政治教育后，在評(píng)價(jià)上存在唯數(shù)據(jù)化傾向。高校思想政治教育的評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)，無法完全通過定量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)特征呈現(xiàn)，而是要將思想政治教育目標(biāo)、意義進(jìn)行深度理解和把握。如青年學(xué)生的價(jià)值觀念變化是螺旋式遞進(jìn)發(fā)展的形態(tài)，無法通過數(shù)據(jù)進(jìn)行考量，如果非要以數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，則可能會(huì)產(chǎn)生新一輪的認(rèn)同危機(jī)。此外，基于大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的大語言模型更強(qiáng)調(diào)客觀性和可測量性，忽視了質(zhì)性評(píng)價(jià)中的主觀理解和深度解釋。高校思想政治教育相關(guān)者對于評(píng)價(jià)方法本身也會(huì)有信任或不信任的感性認(rèn)知，這樣也會(huì)影響對思想政治教育效果的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、大語言模型賦能高校思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)的風(fēng)險(xiǎn)消解

在信息網(wǎng)絡(luò)和AI技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，高校思想政治教育利用大語言模型等信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和效果是必行之路。縱然大語言模型與高校思想政治教育的雙向奔赴存在一定風(fēng)險(xiǎn)，但是降低甚至消解風(fēng)險(xiǎn)，讓大語言模型真正賦能思想政治教育工作提質(zhì)增效是當(dāng)前思想政治教育工作必須給予重視的。根據(jù)大語言模型與高校思想政治教育雙向奔赴存在的風(fēng)險(xiǎn)，可以從以下方面著手處理。

（一）明晰責(zé)任：增強(qiáng)人與技術(shù)共存的主體責(zé)任意識(shí)

首先，高校思想政治教育一線教師要改變技術(shù)的發(fā)展式微教師主體地位的認(rèn)知，明晰教師主體在大語言模型賦能高校思想政治教育中的角色和功能，增強(qiáng)未來教育中人與技術(shù)共存的主體責(zé)任意識(shí)。

一方面，教師主體要增強(qiáng)自我教育認(rèn)知和責(zé)任意識(shí)。高校思想政治教育工作承擔(dān)著立德樹人為根本任務(wù)，而這一目標(biāo)的完成，有賴于思想政治教育工作的具體實(shí)踐過程。實(shí)踐過程中，教師的責(zé)任意識(shí)和教育認(rèn)知起著決定性作用。在思想政治教育活動(dòng)中，關(guān)鍵在于教師要意識(shí)到“思想政治教育”并非一個(gè)或幾個(gè)“技術(shù)性”的過程或行為，而是在一定價(jià)值引導(dǎo)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)準(zhǔn)則的范圍內(nèi)活動(dòng)，只有將這些看不見的準(zhǔn)則和思想政治教育活動(dòng)結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育活動(dòng)的開展。因此，教師主體要保持對思想政治教育內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育情懷的理智崇尚，要相信大語言模型并不具備人類意識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也不具備教育情懷，思想政治教育者是不會(huì)被人工智能替代的。

另一方面，教師要具備審視思想政治教育技術(shù)載體、內(nèi)容、對象的價(jià)值理性，確保教育功能正常充分發(fā)揮。大語言模型作為數(shù)字技術(shù)，不具備人的思想、感性、意志、行為等，因此即使大語言模型介入高校思想政治教育過程中，教師也要對依托這種技術(shù)建成的思想政治教育數(shù)據(jù)資源庫內(nèi)的資源保持審視的態(tài)度，要時(shí)刻關(guān)注思想政治教育內(nèi)容是否合規(guī)合法合情合教學(xué)目標(biāo)。另外要審視教育對象，青年學(xué)生正處于海量信息圍困狀態(tài)，認(rèn)知尚未定型，因此思想政治教育工作者要時(shí)刻關(guān)注青年學(xué)生是否受到多元化社會(huì)思潮和不當(dāng)價(jià)值觀影響，并及時(shí)介入教育。要知道如果思想政治教育的目的是培養(yǎng)“聰明人”，那么AI完全可以替代思想政治教育工作者；而思想政治教育是在立德樹人理念的驅(qū)動(dòng)下，要培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜耍@樣的人才要具備家國情懷。專業(yè)的技術(shù)可以通過學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐得以提高，但高尚的品德和愛國主義情懷，則是需要在價(jià)值理念反復(fù)思辨過程中形成的。因此高校思想政治教育要避免被技術(shù)綁架、被工具宰割，在立德樹人理念下，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對社會(huì)有用的人。

（二）超越技術(shù)：多維度規(guī)約大語言模型使用方向

技術(shù)是支持教學(xué)任務(wù)的工具，合理的工具運(yùn)用將會(huì)帶來教學(xué)實(shí)踐的超越提升，而同時(shí)，不恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)觀念、不適配的技術(shù)開發(fā)和不融合的技術(shù)視角則會(huì)成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的掣肘。大語言模型作為一種先進(jìn)技術(shù)需要在馬克思主義理論的引領(lǐng)下付諸實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)大語言模型對高校思想政治教育的有力驅(qū)動(dòng)需要多學(xué)科的充實(shí)壯大，特別是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等與學(xué)生成長發(fā)展休戚相關(guān)的學(xué)科。通過跨學(xué)科交叉創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的概念性互補(bǔ)、完善、拓展和豐富，從而取得對價(jià)值問題的共識(shí)。

第一，樹立正確的技術(shù)使用理念，避免陷入“工具主義”誤區(qū)。無論是高校思想政治教育工作者還是教育對象，抑或教育環(huán)體各個(gè)環(huán)節(jié)的參與者，都應(yīng)該樹立正確的技術(shù)使用觀念，要知道大語言模型只是技術(shù)工具，不能賦予其過多責(zé)任。所謂的“工具主義”，其出發(fā)點(diǎn)是工具本身，關(guān)注的是技術(shù)本身優(yōu)勢的發(fā)揮，討論的僅僅是技術(shù)能做什么，能更好完成什么任務(wù)。要避免陷入“工具主義”誤區(qū)就必須考慮更多關(guān)于高校思想政治教育目標(biāo)的問題、對象的問題、過程的問題，只有追問除了技術(shù)之外的更多問題，才能夠?qū)Υ笳Z言模型擁有正確的使用理念。

第二，采用合理的技術(shù)使用方法，避免陷入“技術(shù)依賴”誤區(qū)。高校思想政治教育一線教師與大語言模型開發(fā)者相比，可能無法獲得更高質(zhì)量的文本內(nèi)容。但是對于大語言模型的運(yùn)用，實(shí)際上能夠掌握好其中的“提示詞”就能夠獲得更好的文本內(nèi)容，這就使得大語言模型的使用技術(shù)運(yùn)用難度降低。教師不必完全透徹掌握大語言模型的開發(fā)和使用原理，只需要了解提示詞的關(guān)鍵框架，就能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)用大語言模型輔助思想政治教育工作的目標(biāo)。通過這種合理的使用方法，能夠避免教師陷入“技術(shù)依賴”誤區(qū)。

第三，采用融合的技術(shù)使用視角，避免陷入“技術(shù)倫理”困境。大學(xué)是學(xué)生使用人工智能的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治教育又因其超越知識(shí)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)追求而肩負(fù)崇高使命。納入青年學(xué)生價(jià)值認(rèn)知體系的知識(shí)必須是經(jīng)由解讀和轉(zhuǎn)化的，才能形成與其他人不同的經(jīng)驗(yàn)，并使得每位青年學(xué)生成為不同的人。對于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)、現(xiàn)實(shí)問題的解決，必須依靠學(xué)生具有思辨性的認(rèn)知能力和堅(jiān)定的價(jià)值信仰。高校思想政治教育工作者要想做好青年學(xué)生價(jià)值塑造的引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者，僅僅講授基本的理論知識(shí)和史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過采用AI技術(shù)，融合大語言模型和思想政治教育不同階段和內(nèi)容，引導(dǎo)青年學(xué)生辨別正確的價(jià)值理念；高校思想政治教育者要利用前沿的智慧和思維，將擬態(tài)教育環(huán)境設(shè)計(jì)好，避免陷入“技術(shù)倫理”困境，稀釋思想政治教育工作效能。

（三）保障機(jī)制：構(gòu)建系統(tǒng)化價(jià)值引領(lǐng)技術(shù)保障機(jī)制

一方面，系統(tǒng)搭建數(shù)字化資源，利用大語言模型為高校思想政治工作體系構(gòu)建提供海量素材庫與信息庫。在大語言模型的具體技術(shù)和方法下，通過數(shù)據(jù)采集、挖掘、分析、重組，在豐富多元的數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)上，構(gòu)建“全面數(shù)字化”的思想政治教育信息庫，為高校思想政治教育工作不同環(huán)節(jié)的參與者提供數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)思政資源的互通互聯(lián)共建。此外，可以利用大語言模型RLHF技術(shù)、微調(diào)技術(shù)、預(yù)訓(xùn)練技術(shù)、多頭注意力技術(shù)等，建設(shè)服務(wù)于思想政治教育目標(biāo)的素材視頻庫、課程案例庫。依托數(shù)字化資源，思想政治教育可以拓展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式。如在當(dāng)前的思想政治教育實(shí)踐中，依托國家智慧教育平臺(tái)、全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)、“周末理論大講堂”和人工智能技術(shù)支撐的數(shù)字資源平臺(tái)等各類渠道的資源強(qiáng)化數(shù)字育人體系建設(shè)。

另一方面，打造高校思政教育新空間，教育部門助力提供政策與技術(shù)支持，并在過程中開展激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)估等工作；學(xué)校重視思想政治教育與大語言模型的融合，匯聚思想政治教育合力，不斷提升思想政治教育質(zhì)量。運(yùn)用好大語言模型，建構(gòu)成熟、科學(xué)的思想政治教育體系，需要?jiǎng)?chuàng)新性思考參與主體：要建立跨校、跨區(qū)域思想政治理論課研究平臺(tái)，要充分圍繞思想政治教育工作者可運(yùn)用的教育資源，通過“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，形成分享交流平臺(tái)。通過教育部門的介入，打通高校內(nèi)部和外部的思政教育資源，形成虛實(shí)結(jié)合、線上線下結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的多功能平臺(tái)建設(shè)機(jī)制。在大語言模型賦能下，可建立一個(gè)由政府、企業(yè)、高校、社會(huì)共同參與的思政教育智慧平臺(tái)。多元主體參與的“大思政”教育智慧平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)可視化、智能化，通過展示特定場景適配特定育人實(shí)踐需求。

四、余論

黨的二十屆三中全會(huì)在進(jìn)一步全面深化改革的“七大聚焦”中提出要“聚焦建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的根本制度”。會(huì)議提出“催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，發(fā)展以高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量為特征的生產(chǎn)力。完善推動(dòng)新一代信息技術(shù)、人工智能、航空航天、新能源、新材料、高端裝備、生物醫(yī)藥、量子科技等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和治理體系。”大語言模型與高校思想政治教育的雙向奔赴，是堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的根本制度舉措。也是提升強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國際影響力，構(gòu)建文化強(qiáng)國的具體舉措。未來，AI技術(shù)還會(huì)飛速發(fā)展，利用好大語言模型賦能高校思想政治教育還有許多問題需要研究和解決。

本文為2024年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（思政課類）“數(shù)字賦能思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2024SJGLX1024）；2024年度教育部高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展中心（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院）研究課題“大語言模型賦能高校思政育人創(chuàng)新路徑研究”（編號(hào)：SZZKKT2024010）；鄭州市高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（思政課程）“價(jià)值引領(lǐng) 數(shù)智賦能：大語言模型融入思政課改革研究”（編號(hào)：2025 SZK 002）；鄭州科技學(xué)院校級(jí)教青年項(xiàng)目“‘大思政課’視域下高校思政課體驗(yàn)教學(xué)改革的困境與出路”（編號(hào)：2024JGQN14）。