在新時代教育改革發(fā)展的浪潮中，南陽師范學(xué)院始終堅(jiān)守 “為黨育人、為國育才” 的初心使命，將教育家精神作為推動學(xué)校教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動力源泉。學(xué)校紀(jì)委深刻認(rèn)識肩負(fù)的政治使命，聚焦主責(zé)主業(yè)，切實(shí)履行監(jiān)督執(zhí)紀(jì)，緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，從“靶向監(jiān)督、公平護(hù)航、容錯糾錯、作風(fēng)建設(shè)、制度完善、正向引領(lǐng)”六個維度精準(zhǔn)發(fā)力、系統(tǒng)施策，為教育家精神在校園深植厚培、落地生根與實(shí)踐轉(zhuǎn)化提供堅(jiān)強(qiáng)有力的紀(jì)律保障和作風(fēng)保障。

一、以“靶向監(jiān)督”賦能：掃清功利化迷霧，守護(hù)育人初心的純粹性

靶向監(jiān)督的本質(zhì)，是通過清除“功利主義”的干擾項(xiàng)，讓教育工作者能夠擺脫外部裹挾，堅(jiān)守初心使命。教育家精神的首要內(nèi)核是“堅(jiān)守育人本真”，拒絕將教育異化為功利工具。然而，現(xiàn)實(shí)中高校領(lǐng)域“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項(xiàng)”的情況仍然存在，學(xué)術(shù)資本化、資源尋租等現(xiàn)象，往往裹挾著教育工作者偏離育人初心。只有通過“靶向監(jiān)督”精準(zhǔn)破局，才能為教育家精神的純粹性筑牢防線。

一是聚焦“功利主義”糾偏。教育家精神的核心要義是心有大我、至誠報國，這與高校肩負(fù)的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的政治使命高度契合。學(xué)校紀(jì)委堅(jiān)持將政治監(jiān)督置于首位，通過專項(xiàng)檢查、工作提示、列席重要會議等方式，督促全校各單位和全體教育工作者深刻理解并把握教育家精神的政治內(nèi)涵與時代要求，確保教育教學(xué)工作始終沿著正確政治方向前進(jìn)。重點(diǎn)加強(qiáng)對黨的教育方針和重大決策部署在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)情況的監(jiān)督檢查，對于存在的違背教育規(guī)律、偏離立德樹人根本任務(wù)、片面追求短期效益和顯性指標(biāo)等行為，及時發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)肅糾偏、督促整改。在招生錄取工作中，緊盯“退檔”“調(diào)劑”學(xué)生的報考信息復(fù)核，緊盯研究生招生廉政風(fēng)險防范措施落實(shí)，開展監(jiān)督，確保“公平、公正、公開”原則剛性落實(shí)，堅(jiān)決杜絕違規(guī)招生、“人情招生”等問題，切實(shí)保障教育公平，彰顯教育家精神中“有教無類”的核心理念。

二是斬斷“利益鏈條”清源。學(xué)術(shù)不端、科研經(jīng)費(fèi)濫用、校企合作中的利益輸送等問題，是侵蝕學(xué)術(shù)精神、消解教育理想的毒瘤。學(xué)校紀(jì)委通過“嵌入式監(jiān)督”，緊盯縱項(xiàng)科研項(xiàng)目校內(nèi)專家論證推薦、橫向課題考核評價、經(jīng)費(fèi)使用、成果轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動完善科研經(jīng)費(fèi)管理制度和內(nèi)控流程，建立常態(tài)化審計(jì)監(jiān)督機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為處理意見，對論文抄襲剽竊、數(shù)據(jù)篡改造假、不當(dāng)署名等行為堅(jiān)持“零容忍”，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起、通報一起，堅(jiān)決維護(hù)學(xué)術(shù)誠信根基。讓科研工作者能夠心無旁騖地追求“探索真理、培育創(chuàng)新”的教育使命。

三是糾治“師德失范”固本。教師是教育家精神的直接踐行者，師德師風(fēng)是精神傳承的基石。學(xué)校紀(jì)委將師德師風(fēng)建設(shè)作為監(jiān)督重點(diǎn)常抓不懈。建立與教務(wù)、人事、學(xué)工等部門的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，推動將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘用、職稱評審、評優(yōu)獎勵、導(dǎo)師遴選等的首要依據(jù)和“硬指標(biāo)”。督促制定并嚴(yán)格落實(shí)《師德失范行為處理辦法》，設(shè)立師德失范舉報平臺并規(guī)范運(yùn)行。定期組織開展師德師風(fēng)專項(xiàng)督查和警示教育，對發(fā)現(xiàn)的師德失范問題線索優(yōu)先查辦、嚴(yán)肅處理，強(qiáng)化“查處一案、警示一片、治理一域”的綜合效應(yīng)。推動完善“正面引導(dǎo)+負(fù)面清單+過程考核”的長效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師自覺遵守《新時代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，真正做到“言為士則、行為世范”。開展清廉校園活動，邀請學(xué)校理想信念報告團(tuán)優(yōu)秀退休教師講授“從教故事”，“用愛心喚醒學(xué)生成長”，讓“學(xué)高為師、身正為范”的精神內(nèi)核回歸教育日常。

二、以“公平護(hù)航”賦能：打破資源壁壘，拓展教育普惠的輻射面

公平是教育的生命線，更是教育家精神的立足之本。教育領(lǐng)域的廉政風(fēng)險不僅損害教育公平，也嚴(yán)重影響教育家精神的弘揚(yáng)與傳承。學(xué)校紀(jì)委堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)廉政風(fēng)險防控，打破資源壁壘，讓教育工作者能夠在平等的舞臺上踐行“有教無類”的理想，為教育家精神在實(shí)踐中免受干擾提供堅(jiān)實(shí)保障，讓教育家精神惠及每個受教育者。

一是完善重點(diǎn)領(lǐng)域監(jiān)管機(jī)制。學(xué)校紀(jì)委深入排查招生錄取、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程、物資設(shè)備采購、科研經(jīng)費(fèi)管理、職稱職務(wù)評聘、績效分配等權(quán)力集中、資金密集、資源富集領(lǐng)域的廉政風(fēng)險點(diǎn)。督促相關(guān)職能部門修訂完善各項(xiàng)管理制度，制定《廉政風(fēng)險重點(diǎn)部位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)監(jiān)督管理辦法》及配套制度，明確工作職責(zé)、業(yè)務(wù)流程、權(quán)力邊界和監(jiān)督要點(diǎn)，構(gòu)建覆蓋全過程、各環(huán)節(jié)的防控機(jī)制。在科研經(jīng)費(fèi)管理方面，推動建立“財務(wù)、審計(jì)、科研、紀(jì)委”四方聯(lián)動的全過程監(jiān)督模式，定期開展風(fēng)險排查和專項(xiàng)檢查，確保經(jīng)費(fèi)合規(guī)高效使用，保障科研人員能夠?qū)Ｗ⒖蒲袆?chuàng)新，踐行“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的教育家精神。

二是強(qiáng)化關(guān)鍵崗位人員監(jiān)督。學(xué)校紀(jì)委加強(qiáng)對掌握招生權(quán)、采購權(quán)、評審權(quán)、人事權(quán)等重要權(quán)力和資源配置權(quán)的關(guān)鍵崗位人員的日常監(jiān)督管理。建立健全廉政檔案，實(shí)行任前廉政談話、定期談心談話、重要節(jié)點(diǎn)提醒談話全覆蓋。組織廉政法規(guī)培訓(xùn)與警示教育，提升其廉潔自律意識和拒腐防變能力。在干部選拔任用工作中，紀(jì)委切實(shí)履行廉政意見回復(fù)職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行“凡提必問”要求，對擬提拔任用干部進(jìn)行廉政審查，有效防止“帶病提拔”，確保干部隊(duì)伍清正廉潔，為教育家精神在干部隊(duì)伍中的傳承弘揚(yáng)提供組織保障。

三、以“容錯糾錯”賦能：解除創(chuàng)新顧慮，激發(fā)教育探索的勇氣

教育家精神的核心特質(zhì)之一是“勇于突破常規(guī)、探索教育規(guī)律”。教育創(chuàng)新往往伴隨著不確定性，若缺乏容錯機(jī)制，教育工作者可能因“怕出錯、怕?lián)?zé)”而畏縮不前。學(xué)校紀(jì)委通過建立科學(xué)的“容錯糾錯”機(jī)制，為教育探索者“松綁鼓勁”，為教育創(chuàng)新者保駕護(hù)航，讓教育家精神中的“創(chuàng)新基因”充分激活。

一是明確“容錯邊界”劃紅線。針對教育改革中可能出現(xiàn)的失誤，學(xué)校紀(jì)委聯(lián)合組織、人事等部門研究制定《關(guān)于在教育教學(xué)改革中建立容錯糾錯機(jī)制的實(shí)施辦法（試行）》及配套的《容錯糾錯情形清單》。嚴(yán)格遵循“三個區(qū)分開來”原則，將推進(jìn)改革中因缺乏經(jīng)驗(yàn)、先行先試出現(xiàn)的失誤和錯誤，同明知故犯的違紀(jì)違法行為區(qū)分開來；將探索性試驗(yàn)中的無意過失，同為謀取私利的故意違紀(jì)違法行為區(qū)分開來；將為推動發(fā)展的改革突破，同為有規(guī)不依、有禁不止的違紀(jì)違法行為區(qū)分開來。明確列出可予容錯的情形和不予容錯的負(fù)面清單，劃清清晰邊界。例如，對在課程教學(xué)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)生評價方式探索等過程中，因經(jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)工作偏差或程序瑕疵，未造成嚴(yán)重后果且主動糾偏的，按規(guī)定可予容錯。而對以“改革”之名行違紀(jì)違法之實(shí)者，堅(jiān)決查處。

二是建立“糾錯閉環(huán)”促完善。容錯不是“縱容”，而是“容錯+糾錯”的有機(jī)統(tǒng)一。建立容錯事項(xiàng)的跟蹤評估、反饋指導(dǎo)和整改落實(shí)閉環(huán)機(jī)制。對于予以容錯的事項(xiàng)，紀(jì)委及相關(guān)職能部門及時介入，通過調(diào)研走訪、座談研討等形式，幫助分析原因、查找漏洞、完善方案。例如，對于在推廣新型教學(xué)模式過程中出現(xiàn)的師生適應(yīng)性問題，推動主管部門組織師生座談會，共同商議優(yōu)化方案，確保改革舉措既體現(xiàn)創(chuàng)新性又增強(qiáng)實(shí)效性。真正做到容錯、糾錯、防錯的有機(jī)統(tǒng)一。

三是撐腰“擔(dān)當(dāng)者”樹導(dǎo)向。加強(qiáng)澄清保護(hù)，激勵銳意進(jìn)取。對在教育教學(xué)改革實(shí)踐中勇挑重?fù)?dān)、敢于碰硬、銳意創(chuàng)新，但受到不實(shí)舉報或誣告陷害的干部教師，學(xué)校紀(jì)委快速響應(yīng)、及時核查、依規(guī)作出結(jié)論。對查無實(shí)據(jù)或受到錯告誣告的，以適當(dāng)方式在適當(dāng)范圍予以澄清正名，消除不良影響，旗幟鮮明地為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)、為負(fù)責(zé)者負(fù)責(zé)、為干事者撐腰鼓勁，營造支持改革、鼓勵創(chuàng)新、寬容失誤的良好氛圍，讓教育家精神中的“開拓精神”蔚然成風(fēng)。

四、以“作風(fēng)建設(shè)”賦能：破除官僚主義桎梏，釋放深耕一線的活力

作風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)是“還權(quán)于師、還時于教”。教育家精神的實(shí)踐，需要教育工作者扎根教學(xué)一線，與學(xué)生、課堂、成長為伴。然而，個別教育管理部門存在的“文山會海”“過度檢查”“形式主義考核”等官僚主義作風(fēng)，往往讓教師陷入事務(wù)性負(fù)擔(dān)，難以專注教育本質(zhì)。只有通過“作風(fēng)建設(shè)”為教師“減負(fù)松綁”，才能讓教育家精神的實(shí)踐回歸課堂主陣地。

一是整治“文山會海”還時間。開展“整治形式主義切實(shí)為基層減負(fù)”專項(xiàng)行動，督促推動黨辦、校辦及相關(guān)職能部門大力精簡文件會議。嚴(yán)格控制發(fā)文數(shù)量、篇幅和規(guī)格，能合并的合并，能簡化的簡化。嚴(yán)格規(guī)范會議管理，控制會議數(shù)量、規(guī)模和時長，不開無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的會。明確剛性規(guī)定：不得強(qiáng)制要求教師參加與教育教學(xué)科研無直接關(guān)系的會議、活動；非緊急必要的行政事務(wù)原則上不得占用教師的教學(xué)、備課和輔導(dǎo)答疑時間。讓教師有更多時間和精力投入課程建設(shè)、潛心研究教學(xué)法和關(guān)愛學(xué)生成長。

二是規(guī)范“檢查評比”去干擾。針對多頭檢查、重復(fù)檢查、過度留痕、考核評比過多過濫等問題，學(xué)校紀(jì)委推動黨委加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽頭對各類督查檢查考核事項(xiàng)進(jìn)行全面清理規(guī)范。大幅壓減“達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”“合格評估”“特色評選”等事項(xiàng)的數(shù)量和頻次，建立檢查評比事項(xiàng)清單管理和審批報備制度。切實(shí)減輕院系和教師的“迎評”“迎檢”負(fù)擔(dān)，使其能夠集中精力聚焦人才培養(yǎng)中心工作。

三是推動“服務(wù)下沉”優(yōu)保障。督促機(jī)關(guān)職能部門轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，變“管理”為“服務(wù)”，針對教師普遍反映的“報銷難”、“蓋章難”、“信息填報繁雜”、“設(shè)備維修保障不及時”等問題，推動相關(guān)單位優(yōu)化服務(wù)流程。例如：上線運(yùn)行“網(wǎng)上辦事服務(wù)大廳”及移動應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高頻事項(xiàng) “線上辦”、“掌上辦”；通過“今日校園”等切實(shí)解決教師“多頭跑、反復(fù)跑”的問題；建立科研設(shè)備共享維修快速響應(yīng)渠道等。通過實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，為教師解除后顧之憂，使其全身心投入教書育人工作。

五、以“制度完善”賦能：構(gòu)建長效機(jī)制，筑牢精神傳承的制度根基

制度建設(shè)具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。教育家精神的傳承與弘揚(yáng)，不能僅靠個人自覺，更需要制度的保駕護(hù)航。學(xué)校紀(jì)委通過推動“制度完善”，將教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)做法、監(jiān)督成果轉(zhuǎn)化為長效機(jī)制，為教育家精神的生長搭建了“防護(hù)網(wǎng)”與“支撐架”，讓其在規(guī)范中傳承、在穩(wěn)定中發(fā)展。

一是完善監(jiān)督制度體系。學(xué)校紀(jì)委結(jié)合新時代紀(jì)檢監(jiān)察工作新要求，系統(tǒng)梳理、修訂完善監(jiān)督工作制度。制定或修訂《關(guān)于加強(qiáng)政治監(jiān)督具體化精準(zhǔn)化常態(tài)化的實(shí)施辦法》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對“一把手”和領(lǐng)導(dǎo)班子監(jiān)督的實(shí)施意見》《重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)監(jiān)督工作規(guī)程（試行）》、《巡察整改監(jiān)督辦法》等系列文件，使監(jiān)督有規(guī)可循、有據(jù)可依。確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作在制度軌道上規(guī)范運(yùn)行，保障教育家精神在實(shí)踐過程中有章可循。

二是推動“師德師風(fēng)”制度建設(shè)。學(xué)校紀(jì)委協(xié)同黨委教師工作部、人事處等部門，推動構(gòu)建更加完備的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。將監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題、成功的管理做法固化為制度約束。修訂完善《教師師德失范行為負(fù)面清單及處理辦法》，嚴(yán)格執(zhí)行《教師師德考核一票否決實(shí)施細(xì)則》和《師德師風(fēng)承諾及檔案管理辦法》。將抽象的師德要求細(xì)化為具體可行的行為規(guī)范和“不可觸碰”的紅線底線，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)制度化、規(guī)范化、長效化。為教育家精神中“為人師表、以德立身”的傳承提供制度保障。

六、以“正向引領(lǐng)”賦能：弘揚(yáng)崇高典型，凝聚崇尚卓越的精神合力

正向引領(lǐng)的核心是“用光明驅(qū)散陰霾”。教育家精神的培育，既需要“反面警示”劃邊界，更需要“正向引領(lǐng)”樹標(biāo)桿。當(dāng)清廉者受推崇、創(chuàng)新者受鼓勵、奉獻(xiàn)者受尊重，教育家精神便會從個體追求升華為群體共識。學(xué)校紀(jì)委通過挖掘、宣傳踐行教育家精神的先進(jìn)典型，營造“崇尚教育、致敬奉獻(xiàn)”的濃厚氛圍，讓教育家精神成為教育界的共同追求，形成“人人向往、人人踐行”的生動局面。

一是選樹“清廉從教”標(biāo)桿。學(xué)校紀(jì)委在強(qiáng)化監(jiān)督的過程中，特別注重發(fā)現(xiàn)那些長期扎根一線、默默奉獻(xiàn)、清廉自守、關(guān)愛學(xué)生、育人成效卓著的優(yōu)秀教師代表。聯(lián)合宣傳、工會、教師工作部等部門，精心組織“師德楷模”、“最美教師”等評選表彰活動。深入挖掘其先進(jìn)事跡和感人故事，綜合利用校園各類媒體平臺（校報、網(wǎng)站、新媒體、宣傳欄）、報告會、專題片等形式進(jìn)行立體化、廣覆蓋宣傳，用身邊人講述身邊事，傳遞師德正能量，營造“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)”的良好風(fēng)尚。同時通過紀(jì)錄片、報告會等形式廣泛傳播扎根大山的云南麗江張桂梅、河南鎮(zhèn)平張玉滾等教育領(lǐng)域“時代楷模”故事，讓“清廉是教育的底色，奉獻(xiàn)是教師的榮光”成為共識，激發(fā)廣大教師見賢思齊、奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)生動力。

二是弘揚(yáng)“改革創(chuàng)新”典范。積極發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、選樹和宣傳在教育教學(xué)改革、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科研攻關(guān)等工作中敢闖敢試、勇于探索并取得顯著成效的先進(jìn)典型。在教師評優(yōu)獎勵、職稱評聘、崗位晉升、績效考核、項(xiàng)目申報等方面，推動出臺對改革實(shí)績突出者的激勵政策，切實(shí)打破“五唯”傾向，使扎根教學(xué)科研一線、潛心教書育人、銳意改革創(chuàng)新的教師得到應(yīng)有的尊重和價值體現(xiàn)，讓教育家精神中的“創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、卓越”成為廣大教師的價值追求。

三是營造“尊師重教”氛圍。監(jiān)督推動有關(guān)保障教師權(quán)益、提高教師地位待遇的各項(xiàng)政策規(guī)定落地見效，督促解決教師在工作、生活中遇到的實(shí)際困難，嚴(yán)肅查處損害教師合法權(quán)益的行為。同時，聯(lián)動學(xué)工、團(tuán)委等部門，組織開展“感念師恩”、教師節(jié)主題慶祝等校園文化活動，講述師生間的暖心故事，增強(qiáng)學(xué)生尊師情感。加強(qiáng)與社會媒體的溝通合作，講好教書育人故事，展現(xiàn)新時代教師的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)全社會形成尊師重教的良好風(fēng)尚。

賦能的本質(zhì)是讓教育回歸本真。紀(jì)檢工作對教育家精神的賦能，絕非簡單的“監(jiān)督約束”，而是通過“清障、護(hù)航、松綁、激勵”的組合拳，剝離教育領(lǐng)域的雜質(zhì)與喧囂，讓教育回歸“立德樹人”的本真。從掃清功利化迷霧到保障公平普惠，從解除創(chuàng)新顧慮到釋放一線活力，從完善制度根基到弘揚(yáng)崇高典型，這六個維度的賦能實(shí)踐，共同指向一個目標(biāo)：讓教育工作者能夠心無旁騖地踐行“為黨育人、為國育才”的初心，讓教育家精神中的“熱愛、堅(jiān)守、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”在風(fēng)清氣正的教育生態(tài)中自然生長、代代相傳。

當(dāng)紀(jì)檢工作的“保障力”與教育家精神的“生命力”同頻共振，教育事業(yè)必將朝著更純粹、更崇高、更富活力的方向前行，教育領(lǐng)域必將涌現(xiàn)出更多人格高尚、品德優(yōu)良、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的“大先生”，必將為教育強(qiáng)國建設(shè)注入源源不斷的動力源泉。