為深化縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)項目成果應(yīng)用，提升區(qū)域教師培訓(xùn)輻射效能，河南大學(xué)教育學(xué)部基礎(chǔ)教育研究院（以下簡稱“研究院”）聯(lián)合社旗縣教育部門及開封市3所優(yōu)質(zhì)中學(xué)，于11月5日至7日舉辦“同課異構(gòu)教學(xué)實踐與研訓(xùn)融合”專題研訓(xùn)活動。通過跨校協(xié)作、課例研磨、專家引領(lǐng)，為50名社旗縣教師培訓(xùn)團隊學(xué)員及開封市三所協(xié)同校學(xué)科教師搭建了高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)與實踐平臺。研究院副院長劉學(xué)軍指出：“我們不僅要檢驗培訓(xùn)成果，更要通過真實課堂場景的碰撞，激發(fā)教師對教學(xué)本質(zhì)的深度思考。”此次活動標(biāo)志著縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)項目進入成果轉(zhuǎn)化攻堅階段。

三校聯(lián)動構(gòu)建研訓(xùn)共同體，精準(zhǔn)定位教學(xué)痛點

本次研訓(xùn)整合了社旗縣教師培訓(xùn)團隊研修項目、社旗縣教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)項目與河南省鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師領(lǐng)航工作室主持人培育項目，聯(lián)合開封市集英中學(xué)、開封市祥符區(qū)八里灣鎮(zhèn)第四初級中學(xué)、開封市鄭開實驗中學(xué)三所協(xié)同單位，形成“1+3”研訓(xùn)立體網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建起“高校—縣域—鄉(xiāng)村”三級聯(lián)動機制。活動覆蓋初中語文、英語、數(shù)學(xué)三大學(xué)科，參與同課異構(gòu)主講的社旗縣教師培訓(xùn)團隊三名學(xué)員完全根據(jù)這三所協(xié)同學(xué)校指定的教材和內(nèi)容進行備課，以確保研訓(xùn)成果可以直接移植到縣域課堂。通過6節(jié)示范課、3場深度教研，直擊在貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評一致性過程中存在的教學(xué)痛點。

研訓(xùn)主題聚焦成果轉(zhuǎn)化，四維目標(biāo)引領(lǐng)專業(yè)成長

本次研訓(xùn)以“縣級教師培訓(xùn)團隊的培訓(xùn)成果深化應(yīng)用與區(qū)域輻射效能提升——同課異構(gòu)教學(xué)實踐與研訓(xùn)融合”為主題，設(shè)定四大研訓(xùn)目標(biāo)：通過初中語文、英語、數(shù)學(xué)三科同課異構(gòu)，推動社旗縣教師將三年培訓(xùn)成果向課堂教學(xué)實踐創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，提升其教學(xué)設(shè)計與實施水平；借助專家點評與主題教研，培養(yǎng)培訓(xùn)團隊學(xué)員對教學(xué)問題的診斷與改進能力，強化其對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與教學(xué)指導(dǎo)能力；通過跨校協(xié)作增強培訓(xùn)團隊凝聚力，形成“研訓(xùn)一體”的實踐共同體，探索可復(fù)制的教研模式；通過示范課與研討輸出可推廣的教學(xué)范式，輻射帶動縣域教師共同提升，形成“設(shè)計—實施—反思—優(yōu)化”的閉環(huán)教研模式。

三校聯(lián)動同課異構(gòu)，深度踐行課標(biāo)理念

在開封市八里灣鎮(zhèn)第四初級中學(xué)，九年級語文《我的叔叔于勒》課堂呈現(xiàn)兩種教學(xué)路徑：本地教師趙曉園通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，社旗縣溫婧老師則以“情感滲透”為切入點設(shè)計分層任務(wù)。研究院副院長劉學(xué)軍點評：“兩堂課在目標(biāo)達成上殊途同歸，但策略選擇充分展現(xiàn)了教師對學(xué)情的精準(zhǔn)把握。”

開封市鄭開實驗中學(xué)的八年級英語課堂聚焦跨學(xué)科融合，該校許盼盼老師將生物知識融入《Unit 4 Amazing Plants and Animals》教學(xué)，社旗縣張柳霞老師則通過虛擬動物園情境激發(fā)學(xué)生表達欲。專家團隊肯定了“學(xué)科+X”的創(chuàng)新嘗試，建議進一步開發(fā)校本資源庫。

開封市集英中學(xué)的七年級數(shù)學(xué)課堂直擊教學(xué)難點，該校曹素敏老師采用“數(shù)形結(jié)合”突破概念建構(gòu)難點，社旗縣呂明老師以“生活化問題鏈”驅(qū)動運算邏輯理解，現(xiàn)場教研聚焦“如何將抽象數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為可感知的認(rèn)知階梯”。

參訓(xùn)教師通過觀課量規(guī)與教研量規(guī)對比不同教學(xué)策略，深入探討學(xué)科核心素養(yǎng)落地路徑。河南大學(xué)專家團隊對每場課例進行深度剖析，從學(xué)科核心素養(yǎng)落地、教學(xué)評一致性、課堂生成處理、學(xué)生主體性發(fā)揮、教學(xué)目標(biāo)達成等維度提出優(yōu)化建議，并針對社旗縣教師設(shè)計中的亮點給予充分肯定。

專家團隊全程引領(lǐng)，構(gòu)建閉環(huán)研修體系

同課異構(gòu)活動由河南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院副院長劉學(xué)軍領(lǐng)銜，教師培訓(xùn)師項目首席專家徐秀華、教師培訓(xùn)管理中心主任王立、教育學(xué)院教授段曉明組成河南大學(xué)專家指導(dǎo)團隊，從課前教學(xué)設(shè)計到課后復(fù)盤反思實施全流程指導(dǎo)。活動構(gòu)建“雙備雙評”機制，通過“同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同研一節(jié)課”的遞進式研訓(xùn)設(shè)計，形成“研訓(xùn)一體”的實踐共同體。

此次研訓(xùn)活動標(biāo)志著研究院“輸血—造血—活血”的縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系進入創(chuàng)新性的深化階段。該項目通過三年遞進式培養(yǎng)，已助力社旗縣打造出一支“帶不走”的本土化教師培訓(xùn)團隊，探索出一條可復(fù)制、可推廣的城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)路徑，為縣域教師專業(yè)成長提供了新范式。

（河南大學(xué)教育學(xué)部副教授徐秀華 供稿）