“四個堅持”提升課堂教學質量和人才培養(yǎng)質量，“十項內(nèi)容”確保專項行動見行見效。2月18日，記者從省教育廳獲悉，今年我省將在本科高校開展“課堂教學質量提升年專項行動”，通過深化本科教育教學改革，發(fā)揮好課堂教學的人才培養(yǎng)主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場作用，切實提高課堂教學質量和育人水平。這也是教育系統(tǒng)貫徹落實省委“能力作風建設年”活動部署的實際行動。

　　“四個堅持”提升課堂教學質量和人才培養(yǎng)質量

　　新鮮出爐的《河南省本科高校“課堂教學質量提升年專項行動”實施方案》明確，各本科高校要通過堅持目標導向、堅持方法創(chuàng)新、堅持持續(xù)改進、堅持教學激勵等“四個堅持”，實現(xiàn)全面提升課堂教學質量、切實提升人才培養(yǎng)質量的目標。

　　堅持目標導向。各本科高校要對標一流，追求卓越，分析課堂教學存在的重點難點問題，強化本科人才培養(yǎng)高標要求和底線思維，堅持目標導向、問題導向、結果導向,全面開展課堂教學評價工作，找準制約課堂教學質量的關鍵點，系統(tǒng)設計、綜合施策、全面推進，打造卓越課堂，引領質量提升。

　　堅持方法創(chuàng)新。各本科高校要綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術手段，升級改造智慧教室，提升教師智慧教學手段和能力，引領教育理念和教育模式創(chuàng)新，深度挖掘課堂教學常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)資源，全面推進智慧教學落地落細。

　　堅持持續(xù)改進。各本科高校要緊扣本科教學課程“兩性一度”，落實“以本為本”“四個回歸”，以教學評估為契機，推行成果導向課程改革，建立和完善高校課堂教學質量持續(xù)改進機制。

　　堅持教學激勵。各本科高校要加強學校教師教學榮譽體系和激勵制度建設，開展省、校、院三級課堂教學質量評選活動，促進課堂教學迭代更新，激發(fā)廣大教師教育教學熱情，不斷提高教學水平和教學質量。

　　“十項內(nèi)容”確保專項行動見行見效

　　“課堂教學質量提升年專項行動”包括“創(chuàng)新課堂教學理念”“深化課程思政建設”等十項內(nèi)容，各高校要從理念、課程、制度、評價體系等方面著手，以課堂教學質量的提升推動本科教育的高質量發(fā)展。

　　創(chuàng)新課堂教學理念——主動適應新時代人才培養(yǎng)多樣化需求，認真查找當前課堂教學環(huán)節(jié)存在的突出問題，建立“目標導向-整改問題-改進舉措-任務達成”目錄清單，明確課堂教學改革目標。

　　深化課程思政建設——構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政工作體系、教學體系和內(nèi)容體系，評選一批課程思政典型，編寫一批課程思政優(yōu)秀案例，全面推進課程思政高質量建設，提高課程育人效果。

　　健全教學管理制度——加強頂層設計，堅持問題導向，全面梳理、完善和修訂高校課堂教學管理規(guī)章制度，進一步明確課堂教學規(guī)范和質量標準，強化課堂教學管理，鼓勵教師探索教學改革，激發(fā)教師教學熱情，全面提高課堂教學質量，打造一批教學管理標桿院系、示范教務處。

　　重塑課堂教學生態(tài)——深化智慧教學改革與實踐，創(chuàng)新課堂教學模式，更新教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和教學評價，構建課堂新生態(tài)；打造省、校聯(lián)動的信息化智慧教學監(jiān)測平臺體系，加強學生學習行為和學習效果大數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化課堂教學設計，開展優(yōu)秀課堂教學設計創(chuàng)新大賽。

　　提高課程建設質量——堅持高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度標準，貫徹“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”理念，全面推進一流課程建設與評估；加強“十四五”規(guī)劃教材建設，支持編寫“四新”教材，推動校企合編產(chǎn)教融合教材，鼓勵編寫智能化新形態(tài)教材，用好“馬工程”重點教材；充分利用現(xiàn)代信息技術和手段，推進課程資源建設，進一步強化過程性考核，推進教考分離改革，開展在線開放課程學分互認制度，適應學生個性化學習需求；引進優(yōu)質教學資源，為學生提供充足的學習資源，提升學生自學能力；分類建立全省高校課程教學資源共享平臺，實現(xiàn)各類優(yōu)質資源的協(xié)同共享。

　　提升教師教學能力——遵循教師成長規(guī)律，以智慧教學能力提升工作坊為抓手，提升教師智慧教學素養(yǎng)；堅持賽訓導引，創(chuàng)新形式和內(nèi)容，開展以“主干課、一本書、隨機抽、分類比”為特色的省、校兩級賽訓體系，推動課堂教學革命；強化基層教學組織傳、幫、帶功能，發(fā)揮優(yōu)秀基層教學組織和教學名師在課堂教學中的帶動作用，選樹一批標桿基層教學組織；推動教師教學發(fā)展中心建設，充分發(fā)揮規(guī)劃指導、培養(yǎng)培訓、咨詢服務、研討交流等職能，切實提高初任教師的勝任力、青年教師的創(chuàng)新力，助推青年教師加速成長，實現(xiàn)優(yōu)質資源共建共享和青年教師個性化發(fā)展。

　　整頓課堂教學秩序——規(guī)范教育教學秩序，嚴格課堂教學過程管理，開展課堂教學秩序專項整頓行動，建立課堂教學秩序紅、黑榜名單制度；強化教育教學過程管理力度和規(guī)章執(zhí)行力度，嚴管、嚴抓教學秩序，全面提升學生課堂出勤率、聽課率；加強教風、學風、考風和師德師風建設，對教師教學過程、學生學習過程、教學管理過程、教學資源和條件環(huán)境建設及應用進行全面檢查，加大整改和投入力度，形成規(guī)范科學的全員、全過程、全方位育人體系。

　　重構課堂教學評價——強化分類評價和增值評價，完善課堂教學質量評價體系，不同類型高校要建立不同的評價體系，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、改進、導向作用；科學制訂專業(yè)類（課程群）課堂教學評價指標體系，開展評教隊伍省、校兩級培訓，培養(yǎng)一批能夠科學評價課堂教學質量的學生評教隊伍，構建師生雙向互評的評價模式；突出學生中心和產(chǎn)出導向，強化專業(yè)（課程）競賽、展演、社會實踐等多種形式與課堂教學評價的深度融合，結合專業(yè)（課程）特色構建全專業(yè)覆蓋、全員參與的競賽（展演、社會實踐等）體系，創(chuàng)新課堂教學評價模式。

　　培育課堂教學成果——堅持問題導向，聚焦高校課堂教學改革過程中存在的關鍵問題和瓶頸，立項一批專項課堂教學改革研究和實踐項目，遴選一批省級優(yōu)秀課堂教學典型案例，有計劃地推進課堂教學研究成果培育，提升課堂育人成效。

　　建立教學榮譽體系——加強正面引導，營造尊師重教的良好教學生態(tài)，建立由省級課堂教學質量建設示范校、示范教務處、標桿院系、標桿基層教學組織、杰出教學獎和校級教師教學榮譽獎項等構成的省、校兩級本科教學榮譽體系，激勵在本科教學工作中做出突出貢獻的學校、教務處、院系和一線教師，引導全省本科高校切實落實立德樹人根本任務，踐行“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有好老師”和“四個引路人”，不斷提升教書育人能力。